“學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生感興趣，才會積極投入其中，樂此不疲！但如果只是讓學(xué)生感受外在的‘趣’，很容易使知識的學(xué)習(xí)變得單薄膚淺，要想學(xué)深學(xué)透就必須強調(diào)內(nèi)在的‘智’。當‘智趣共生’之時，學(xué)習(xí)才會得以提升?！卑不帐』幢笔械谌龑嶒炐W(xué)數(shù)學(xué)老師韓東常把這句話掛在嘴邊。

近年來，韓東積極倡導(dǎo)“智趣數(shù)學(xué)”理念，創(chuàng)新“激趣—啟智—育人”教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧，讓數(shù)學(xué)課堂更有樂趣，讓數(shù)學(xué)課程更受歡迎。

課堂氣氛活躍。于金龍 供圖

“數(shù)學(xué)恐懼”有解

如何在教學(xué)中更好地結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)，從學(xué)生的視角思考問題，幫助他們擺脫數(shù)學(xué)恐懼、構(gòu)建數(shù)學(xué)自信？一直是韓東思考求解的“應(yīng)用題”。

韓東努力創(chuàng)造“智趣”氛圍，幫助學(xué)生克服“數(shù)學(xué)恐懼癥”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。他摒棄傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)方式，減少沉悶的知識輸出，充分利用課堂及課后社團活動開展數(shù)學(xué)小游戲，在玩耍中學(xué)習(xí)知識，增加數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)知識生動起來。

“孩子們在輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)和探究，不再對數(shù)學(xué)有畏難情緒和枯燥的想法，即使是有難度的知識也能保持濃厚的興趣。”韓東說。

“韓老師是位輕松幽默的人，善于構(gòu)造‘曲徑’，營造探究的氛圍，激發(fā)探究的欲望。不管是概念的形成、實驗的探究、理性的論證等，都能讓他們經(jīng)歷知識與技能的形成和思維發(fā)展的過程，體會‘通幽’之樂?！表n東同行如是評價。

韓東榮獲安徽省特級教師、安徽省十佳青年教師、安徽省金牌職工等稱號。于金龍 供圖

“智趣數(shù)學(xué)”好玩

“‘冰冷’的數(shù)學(xué)很難讓學(xué)生提起興趣，但我們可以努力讓數(shù)學(xué)變得‘快樂’”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會有一些復(fù)雜的圖形及應(yīng)用題求解，學(xué)生需要有一定的空間感知能力和推理能力才能順利解決問題，而有些學(xué)生空間感不強，邏輯思維能力較弱，學(xué)習(xí)起來很吃力。韓東在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)實素材和學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過操作實踐及媒體的直觀演示，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖形，探索奇特的規(guī)律，解鎖美妙的對稱……自主探尋數(shù)學(xué)知識，初步感受到數(shù)學(xué)的美感，產(chǎn)生興趣。

韓東用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生，循序漸進，讓學(xué)生知曉幾何圖形背后的邏輯理論，明晰應(yīng)用題的解題策略，達到深層次的數(shù)學(xué)“快樂”，由“樂學(xué)”走向“智學(xué)”，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“苦”轉(zhuǎn)變?yōu)楂@得知識的“甜”，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得以提升。

韓東積極運用游戲化教學(xué)，在理性抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間架起橋梁，促使學(xué)生積極思考，快樂學(xué)習(xí)。

“青蛙歌”你能唱完嗎？正方形紙對折幾次后，為什么直著剪比彎著剪更像圓？找找“寶藏”的出口在哪里？……他依托多元游戲情境的導(dǎo)入，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了寓教于樂的目標。創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)游戲活動，促進數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，深化了學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標。

“志趣教學(xué)”分步

韓東探索出“智趣”教學(xué)的策略和途徑——低年級“以趣啟智”，設(shè)計符合兒童認知規(guī)律的游戲活動或?qū)嵺`活動，點燃學(xué)習(xí)欲望；中年級“智趣交融”，以有趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究；高年級“以智生趣”，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生深度參與知識的建構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，升華對數(shù)學(xué)“趣”的再認識。

他創(chuàng)新“激趣—啟智—育人”的教學(xué)實踐，并嘗試細化為小學(xué)數(shù)學(xué)的“智趣教學(xué)六步法”（創(chuàng)境-探究-激思-實踐-提升-拓延），幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在之智之趣，將其固化升華為從小學(xué)好數(shù)學(xué)的“志趣”。

“智趣教學(xué)”在“雙減”背景下，打造了“以趣啟智，以智生趣，智趣交融”的教學(xué)新樣態(tài)。他的學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識是晦澀難懂的，反而主動探索數(shù)學(xué)的樂趣，形成一種學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好氛圍，真正做到減負提質(zhì)增效。

在“智趣教學(xué)”新理念引領(lǐng)下，韓東的團隊實現(xiàn)了專業(yè)化成長。其中，5人榮獲安徽省特級教師，在國家及省級刊物上發(fā)表110余篇相關(guān)論文，韓老師榮獲安徽省特級教師、安徽省十佳青年教師、安徽省金牌職工等稱號。

“探尋學(xué)習(xí)快樂‘密碼’，把‘智趣教學(xué)’發(fā)揚光大，讓‘志趣數(shù)學(xué)’影響終身！”1983年出生的韓東滿懷激情，正帶領(lǐng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)世界快樂遨游。（于金龍 朱慧晨）

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