當2025年畢業(yè)季的求職潮席卷而來，中國東方教育集團旗下七大職教品牌的畢業(yè)生已提前鎖定職場席位：新東方烹飪定向班學員身著廚師服在費大廚后廚掌勺，萬通新能源汽車學員正對比亞迪新款車型進行故障診斷，新華電腦的無人機在實訓場上空完成精準編隊飛行——這一幕幕實景，勾勒出中國職業(yè)教育產教融合的鮮活圖景。

中國東方教育畢業(yè)學子。中國東方教育供圖

產教融合：企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式

目前，中國東方教育的產教融合模式已歷經(jīng)三次迭代升級。早在1991年我國第二次全國職業(yè)教育工作會議首次提出產教融合概念后，具有前瞻性的中國東方教育在世紀之交便積極響應，著手嘗試相關實踐工作，從最初的 “訂單培養(yǎng)” 逐步發(fā)展到如今深度融合的產教融合3.0版本，該模式通過“定向招生+企業(yè)定制課程+頂崗實習+就業(yè)推薦”的閉環(huán)路徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。

如今，集團旗下各院校與企業(yè)的互動愈發(fā)頻繁，企業(yè)的實際場景、師資、課程以及企業(yè)文化全方位融入教學過程。院校與外婆家、比亞迪等眾多知名用工企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，以烹飪專業(yè)為例，餐飲企業(yè)為符合條件的學生開設專門的實訓教室，由餐飲企業(yè)廚師長入駐，傳授內部標準化菜譜，讓學生提前熟悉菜系培訓和企業(yè)文化，畢業(yè)后便能直接輸送至各門店，實現(xiàn)培訓與就業(yè)的無縫對接。這種深度合作模式，不僅調動了企業(yè)的積極性，更大大提高了職教學生與用工企業(yè)的匹配度與互選成功率，確保學生所學即所需。

產教融合定向班。中國東方教育供圖

崗課賽證：四位一體的綜合育人體系

中國東方教育大力推行崗課賽證一體化模式，將崗位需求、實戰(zhàn)訓練、比賽經(jīng)歷以及證書考取貫穿于學生學習的全過程。學校采用理論實踐一體化的教學方式，模擬真實工作場景，如汽車維修實訓車間與實際車企一致，讓學生在逼真的環(huán)境中提升技能。同時，積極組織學生參與各類專業(yè)競賽，打造了“校內、集團、省市、全國及協(xié)會” 的多維立體賽事體系，每年近百場專業(yè)競賽已成為教學體系的重要組成部分。通過賽事競技，學子們能夠與行業(yè)前沿接軌，在競賽中不斷提升自己的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

此外，集團還積極推動學生獲取職業(yè)證書，實現(xiàn)“技能+學歷”雙證融通，為學生就業(yè)增添有力砝碼，使其在就業(yè)市場中更具競爭力。

專業(yè)迭代：搶占新興賽道的快速反應機制

面對技術迭代加速帶來的挑戰(zhàn)，中國東方教育建立了專業(yè)動態(tài)調整機制。集團研究院通過三級研發(fā)體系，密切跟蹤產業(yè)變革趨勢，及時調整專業(yè)設置。

旗下各品牌每年專業(yè)迭代率可達30%以上。在新能源與智能制造領域，萬通汽車教育新增智能網(wǎng)聯(lián)、新能源汽車技術等專業(yè)，并與華為、比亞迪共建實訓基地，有效提升了畢業(yè)生薪酬競爭力。2025年2月，集團旗下新華互聯(lián)網(wǎng)科技在成都發(fā)布無人機應用技術專業(yè)，通過產教融合模式，培養(yǎng)“無人機+”復合型技術人才，構建了“人才培養(yǎng)——技術研發(fā)——產業(yè)應用”的閉環(huán)人才培養(yǎng)體系，填補行業(yè)空白。

智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)。中國東方教育供圖

此外，還緊跟人工智能發(fā)展潮流，年初發(fā)布六大 AI 新專業(yè)，包括AI+新媒體與短視頻運營、AI+影視動漫游戲設計師等，聚焦國家重點領域和熱門領域，將生成式AI工具嵌入課程體系，為行業(yè)輸送亟需的具備AI思維、創(chuàng)新能力和實踐技能的復合型人才。

職教產業(yè)園：集約化辦學賦能精準就業(yè)

為破解職業(yè)教育資源分散的困局并強化就業(yè)服務能力，中國東方教育加大戰(zhàn)略投入，全力推進職教產業(yè)園建設，成功實現(xiàn)了從分散租賃到集約化辦學的轉型升級。目前，安徽、四川、山東、河南、江蘇、貴州職教產業(yè)園已投入使用，江西項目正在推進中。

通過職教產業(yè)園，中國東方教育不斷深化與區(qū)域經(jīng)濟的融合，與當?shù)卣妄堫^企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，精準把握區(qū)域產業(yè)發(fā)展脈搏與人才需求缺口，并動態(tài)調整專業(yè)設置與培養(yǎng)方向，確保畢業(yè)生技能與本地就業(yè)市場高度契合。集團與地方產業(yè)的深度融合，形成“教學-實訓-就業(yè)”閉環(huán)，如在四川依托“技能小鎮(zhèn)”“川菜大師傅”學院等項目定向培養(yǎng)人才，在安徽深度對接新能源汽車產業(yè)鏈，穩(wěn)定輸送技術骨干。這種“在地培養(yǎng)、在地就業(yè)”的模式，有效縮短了學生從課堂到崗位的距離，提升了就業(yè)穩(wěn)定性和發(fā)展空間。

職教產業(yè)園不僅是中國東方教育辦學模式的戰(zhàn)略升級，更是保障畢業(yè)生實現(xiàn)“家門口”高質量就業(yè)的核心引擎，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)注入高技能人才新動能。

在這個充滿挑戰(zhàn)的畢業(yè)季，中國東方教育的多項舉措轉化為實實在在的就業(yè)成果。這也恰恰印證了產教融合的價值：當教育照亮技能之路，青年便能憑一技之長，創(chuàng)造美好前程。（陳婷婷）

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